DÉJAME HACERLO Y LO APRENDERÉ.

Como somos muy escépticos hemos decidido comprobar por  nosotros mismos todo lo que aprendemos, no nos fiamos de nadie, así que contenido que trabajamos en ciencias naturales contenido que tenemos que constatar mediante la experimentación... A este paso creamos un huerto vertical en clase.

Vimos el ciclo del agua. Para comprobar cómo era cogimos bolsas zip, dibujamos un paisaje con un mar, nubes y sol. Las llenamos de agua y le echamos al agua colorante. Las colgamos en las ventanas de clase y debajo de la calefacción. Comprobamos cómo el agua se evaporaba, se formaban grupos de gotitas de agua (nubes) y cuando había muchas al golpear un poquito la bolsa con los dedos el agua caía como si fuera lluvia. Así comprobamos que el ciclo del agua es un ciclo cerrado.

También plantamos lentejas, de esta manera pudimos ver las distinta partes de una planta: las semillas, la raíz, el tallo y las hojas. Comenzamos plantando en un vaso transparente para ver cómo aparecían las distintas partes de la planta. Usamos algodón y agua. Cuando empezaron a crecer les añadimos abono y por último tenemos que transplantarlas al huerto del colegio. Que con las nevadas primaverales no hemos podido.

Otro de nuestros experimentos era comprobar cómo el agua que absorbe una planta llega a todas sus partes a través del tallo. Para ello cogimos unos claveles blancos y los metimos en una botella con agua a la que echamos colorante azul. Con el paso de los días los claveles comenzaron a ponerse azules. En las fotos se percibe poquito pero prometemos que así ha sido.

Y para terminar y con este experimento todavía seguimos... Metimos un poto en una caja de zapatos con cartones colocados de tal manera que hicieran un laberinto dentro de la caja. La cerramos muy bien para que no le entrara luz, y le hicimos un agujero arriba del todo. Le echamos agua al poto y planteamos hipótesis de qué sucedería. Ninguno dio con la respuesta correcta (suponemos que el poto buscará el camino para llegar a la luz), pero hasta el momento tampoco se han cumplido ninguna de las profecías de los chavales...Habrá que esperar si nuestra plantita ve la luz..., o no.

Teniendo en cuenta esto ¿qué pensáis que hacen los niños cuando llega la hora de naturales? Pues están expectantes ante lo que vamos a dar, porque hay muchas maneras de alcanzar el conocimiento. Me quedo con dos frases. La primera de un peque de mi clase, la segunda de Confucio. 

"Hacemos lo que viene en el libro pero con nuestras manos. Ellos dibujan y nosotros lo hacemos de verdad"                                                

EDUCACIÓN SEXUAL EN 6º

Doy Ciencias Naturales en 6º de primaria. Un grupo de chavales difíciles por las circunstancias que les rodean y por el momento evolutivo que viven, hormonas revolucionadas, edad tonta en la que siguen siendo niños pero se sienten mayores y donde podemos aplicar la frase de "HORMONA MATA NEURONA". 

También es un grupo que necesita ser escuchado, necesita que le pongamos límites con autoridad, firmeza y afecto. Necesitan que les hablemos claro, que resolvamos sus dudas ante temas que muchas veces nos resultan complejos de abordar en la familia, porque supone aceptar que nuestros hijos van a iniciarse en un nuevo aspecto de su vida..., ahora me pregunto yo ¿no es mejor acompañarles que ignorarles?

Estamos viendo el tema de los aparatos reproductores femenino y masculino. Antes de comenzar el tema hicimos una asamblea, sí, sí, como en infantil. Me negué a dar un tema en el que continuamente el nombre de cada órgano o el tratamiento de lo que conlleva la reproducción sexual fuera objeto de diversión, risotadas o burlas. Les dije lo que íbamos a ver y que en consecuencia estaba dispuesta a contestar todas sus dudas acerca del tema pero con condiciones, entre ellas respeto hacia los demás y hacia sí mismos, utilizar el vocabulario adecuado y si en algún momento se sentían violentos por algo que se estaba diciendo me lo hicieran saber.

Esa asamblea resultó muy importante para todos, no solo por las respuesta a sus dudas, sino porque se estableció una relación más cercana entre ellos y yo. Tanto es así que ahora en el patio he notado que vienen a contarme cosas, o a estar simplemente conmigo. Me alaga.

Además de esa asamblea y una vez comenzado el tema les conté un cuento, sí, sí un cuento, parece mentira ¿eh? Pues escucharon con toda su atención y aunque hubo cosas que no llegaron a entender tirando del hilo alguno dio en el clavo, con eso es suficiente.

Ahora seguimos con el tema adelante, dando contenidos, resolviendo dudas, trabajando sobre ello. Pero hay algo esencial y  es fomentar la confianza con los niños en las familias. Que los padres estén receptivos hacia preguntas que a todos nos hubieran gustado que nos resolvieran cuando teníamos su edad. Los tiempos cambian pues cambiemos con ellos.

8 DE MARZO, POR HUGO.

El 8 de marzo fue el día internacional de la mujer. No podíamos pasar por alto este día, esperemos que algún año deje de celebrarse pues eso significará que la tan ansiada igualdad ha llegado. Pero mientras esperamos ese día a lo largo de la jornada escolar fuimos hablando de mujeres importantes en matemáticas, lengua y ciencias.
También hablamos de las mujeres importantes de nuestra vida, nuestras mamás, abuelas, tías, hermanas, etc. Pero tengo que destacar la lectura de un manifiesto a favor de esa igualdad que tanto reivindicamos. Este manifiesto le trajo Hugo, un peque de 7 años de mi clase. Evidentemente el trabajo que hay detrás, en la familia es muy importante y Hugo trajo esas ideas al aula.
Entró a las 9:00 de la mañana y me lo dió, entre otros miles de papeles que me dan siempre. Cuando lo vi y lo leí por encima, enseguida me di cuenta que era Hugo el que lo tenía que leer, si así quería. Aceptó y leyó ese manifiesto que comienza contando el origen de la celebración del 8 de marzo, la elección del color morado y por qué las mujeres siguen reivindicando derechos que deberían tener ya.
El vídeo es de muy mala calidad, solo tenía a mano el móvil y recoge un pedacito de la lectura, me olvidé de grabarlo desde el principio. Pero eso no importa, lo que hay que destacar es el amor que le pone nuestro lector, y cómo a medida que va leyendo se va quedando casi sin aire por lo que lee, su voz se va apagando hasta que al final arranca los aplausos de unos compañeros entregados.
Gracias  HUGO y gracias a su familia.

Aquí dejamos el texto transcrito 

 Y después de este gran manifiesto leído por un gran niño como es Hugo os dejo algunas de las cositas que me han traído las "mujeres" de mi clase..., simplemente maravillosas.

MARIA, SIEMPRE SERÁS PARTE DE NOSOTROS.

Estas líneas se las quiero dedicar a María.

María es una estudiante de magisterio que ha compartido con mi clase y conmigo dos meses de trabajo intenso. Ha estado haciendo las prácticas del tercer curso de carrera en nuestro aula y ha sido una gran compañera para mi y una gran maestra para los chavales.
Su gran disposición para trabajar hace que confiemos en las nuevas generaciones que ocuparán las aulas. Muchas veces dudo de la vocación de los maestros para con su futuro trabajo, y he podido comprobar que a veces hacer una carrera dedicada a la docencia no es sinónimo de compromiso con el trabajo para el que "supuestamente" la facultad nos prepara.
Ser maestro es acompañar a los alumn@s en su proceso de aprendizaje, sea cual sea el momento en el que se encuentren. No existe la clase perfecta y el que no sea capaz de ver eso es mejor que abandone los estudios o el ejercicio de su profesión. A veces una retirada a tiempo es una victoria.
Desde que vi a María el primer día que llegó al cole le dije" vas a trabajar mucho" , y así ha sido. Codo con codo hemos ido construyendo el aula que en ese momento tocaba, con el momento evolutivo a nivel emocional y cognitivo en el que están los niñ@s.
María ha hecho un trabajo maravilloso y sé que su buen hacer la va a convertir en una gran maestra. Enhorabuena y mucha suerte.

CONSTRUIMOS LAS TABLAS

Me encantan las clases en las que los niñ@s no se sientan, quizás porque yo no me siento tampoco. Mis chic@s de 2º no han estado sentaditos y acomodados en sus sillas, si no repartidos por el suelo, sentados o tumbados pero no se mueven de donde están, porque están absortos con su trabajo. El trabajo que nos ocupaba era la construcción de las tablas de multiplicar y entender qué significa multiplicar mediante la manipulación de regletas. Sólo hay que explicar cómo se hace y esperar a que las mentes infantiles inquietas deduzcan que multiplicar es sumar el mismo número varias veces... ¡Olé! Y que conste que yo no dije nada, solo propicié la situación.

Esta imagen se corresponde con la construcción de la tabla del 3. Colocamos la regleta del 3 y la del 8 de manera que formen una L pero dejando un hueco entre ambas, tal y como muestra la imagen.

 Rellenamos el hueco que forman la unión entre ambas, podemos hacerlo con las regletas del 3 o del 8, estos campeones como estaban construyendo la tabla del 3 decidieron hacerlo con las regletas que se corresponden a este número.

Una vez rellenado el hueco sacamos las regletas que hemos usado para ello y las colocamos para sumar, tal y como se ve en la imagen.

Para conocer el resultado utilizamos las regletas más grandes y después sumamos. 10+ 10+ 4

 ¡Et voila! Ya tenemos el resultado 24. 8x3= 24. Pero lo más interesante son los comentarios,  el deducir que multiplicar es sumar, el trabajar con los compañeros mano a mano, la ayuda que se prestan unos a otros y las explicaciones que se regalan. Esto no tiene precio.

                                                Natalia y Ayman, no tengo palabras.